桃園縣97年度學校特色認證及獎勵實施計劃

桃園縣99年度學校特色認證計畫

終身教育－四海溫馨情

壹、 特色背景說明

內壢地區早年原是一個以農為主業的鄉下地方,六十年代工商業發達繁榮，大型企業紛紛在中壢工業區設廠，也因此引進大量外來人口。由於家庭結構的改變和社會的進步，再加上政府不斷鼓勵進修的結果，使得附近過去原本因家境困難而失學的民眾，有了再接受教育的時間、能力和動機。當時本校校長張玉禎先生順應地方需求，決定積極籌設補校，並經由縣府核准於六十五年八月一日設立補校並正式上課。

六十五學年度由校長聘任林忠元主任處理補校行政和教學事宜。之後歷任莊炳生主任、巫有勝主任、張明明主任、巫有勝主任、黃信諺主任、余玉婷主任及李理主任，至今已經三十三年。三十三年來相關制度的建立,軟硬體設施的充實，在校長的督導和歷任校務主任的努力下已有了相當穩固的基礎。從91學年度開始補校學生結構開始有了改變，隨著外籍配偶人數增加，在定居一定時間後開始外出謀求工作，於是學歷也成為工作的必要條件，因此新住民學生人數開始增加，因此特別規劃資訊、民俗風情、聯合美食、胡琴等終身學習課程，期能使生活安定並能快速融入在地生活，也期能在增加特色課程後再創辦學高峰。到96年6月止，補校有二十八屆畢業生，畢業生總計31班，813人。有的繼續升學，有的繼續在原有的工作領域上，進一步發揮所長。每逢校慶，這些校友還都會回校問候師長或樂捐回饋母校，這種表現讓人感到非常溫馨。

內壢國中補校特色背景之優劣勢（SWOT）分析表

因素	優勢	劣勢	機會點	威脅點
課程	本校課程設計因應時代和社會變遷需求，活化教學內容，增添教學樂趣，培養現代國民應具的素養和能力。	基礎學科教學時數不足，時間分配不易。	開設實用技能課程，延聘校內外教師教導與示範。	年齡和性向差異大，課程進度受限制。
師資	多數教師經驗豐富，教學認真人才濟濟，各項表現優異。	日間部師資多但課務壓力大，聘請不易。	補校已有60%的師資為研究所以上學歷，並有多年教學經驗。	學生年齡、學習能力差距過大，教學效果較難掌握。
行政	行政人員均具服務熱忱，任勞任怨敬業樂群。	行政資源與日校相較仍顯不足。	校務行政制度化，行政組織制度化，推動業務績效化。	行政人員工作時間較長，課務較重。
學生	學生求知動機強，期望提高自我教育水平。	1. 部分學生年齡較高，部分面臨升學壓力。 2. 外籍學生佔有一定比例，在學習上有一定落差。	國立高商每年提供申請就學機會。	年紀較高的學生升學意願較低。
家庭	期望提高學生教育水準，並能融入在地生活。	1. 學生大多屬勞工階層，無暇照顧父母親或子女。 2. 工作與讀書時間配合上有一定困難。	透過宣導提高就學共識，鼓勵學習。	外籍配偶子女比例漸高，急需學校給予特別之照顧。
社區	學區鄰近教育資源豐富。	鄰近工業區，人口結構較複雜。	外來人口增加，鄰近學區無相關學習環境。	仍有一定比例學生無法持續就學。

貳、 特色內涵與推動策略

辦理補習教育有兩個非常重要的內涵，第一個是「終身學習」，第二個是「學習型社會」。有了這兩個概念，成立補校就不但是「重要」而且是「必要」。我們都會想，周遭的人、周遭的事、周遭的物、和周遭的環境都改變了，我們要不要改變呢？為了生存和發展，我們當然要改變。要改變什麼？要如何改呢？答案是，再學習再接受教育。

人與環境永遠是互動的，所以環境不斷的在改變，人們就得不斷地學習，這就是大家所熟知的「活到老，學到老」的真諦。人們的知識和技能不斷提昇，也將帶動整個社會向前、向上、向善發展，這就是學習型社會的生態。

補校課程的設計就是要因應時代和社會變遷的需要。雖然補校學生年齡和性向差異甚大，但是具備現代國民應有的素養和基本能力是一致的。

所以我們還是希望培養補校學生具有下列基本能力：

1、培養基本資訊能力，能與社會接軌，拓展人際關係。

2、提供休閒活動及藝文欣賞表演的能力。

3、提供本國民俗、信仰、飲食文化等課程，以期融入並相互尊重。

4、善用學校設備，提供多元學習管道，推廣社區終身學習。

時代巨輪不斷往前滾動，生活與工作中，不斷出現新的用品和器具，像手機、電腦、事務機、家用醫療器材等等現代化產品。由於科技發達，人們有了更充裕的時間從事各項藝文、體能和旅遊等休閒活動。因此補校課程除了政府規定必修的國文、英語、數學、自然等學科之外，為了提高學生求學意願、活化教學內容、增添教學樂趣、培養實用技能，並開設電腦、日語、民俗風情、聯合美食、胡琴休閒活動等課程，延聘學有專長的校內外名師教導與示範，頗受學生的喜愛。

本校終身教育的推展，即以上述兩方面要素作為特色發展的重要依據。以下並就特色內涵與推動策略做以下說明。

一、符合學校願景與目標

1、以民主、審慎評估方式決定特色主題

（1）進行SWOT分析與參酌「校務發展計畫」，建立優質與具有特色的教育環境。

（2）利用校內會議進行發展補校特色討論與評估，（如主管會報、處務會議等），建立共識。

2、特色內涵符合學校願景

（1）本校願景為健康、活力、快樂、希望，而本校終身教育的目的在培養師生終身學習、對知識的追求充滿活力、心靈得到充實，促進自我實現。

3、擬訂具體之特色發展目標

（1）結合資源推展生涯規劃與終身學習的能力，以利永續發展。

4、特色發展項目列入學校課程計劃

（1）透過補校教學會議與課程發展會議，將特色發展納入課程計畫。

（2）培養學生具備現代國民應有的基本能力。