子曰:「學而時習之,不亦樂乎!」「快樂學習,健康成長」一直是教改人士及諸多辦學者的願景。可惜的是口號喊的震天價響,也只是自欺欺人,自我陶醉罷了。
教育現場的實況是:課堂上永遠有一批「言者諄諄,聽者邈邈」 ,毫無「學習胃口」的學生。上焉者是枯坐教室的客人;中者「睡蟲」一條,從早睡到晚;下焉者不時站起,遊走教室,造成任課老師的夢魘;更有甚者,走出了校園,變成了中輟生。
他們為數不少,「群居終日,言不及義」。連孔老夫子都不知如何是好?
他們多來自弱勢家庭,在他們身上看不到家庭的正向功能。對未來不抱希望,過一天,算一天,自暴自棄。更有一心只想打工賺錢,離家獨立。可能打從進所謂的「學校」那一刻就一路落後,「基礎差」是教不好他們的堂皇藉口;永遠無法以高分成就「名師」、光宗耀祖;相反地卻一直犧牲自已的「人權」,用自已的低分去成就好學生的優越感。對課業他們早已放棄,當然相對的也是被放棄的一群。
進入國二下之後,隨著逐漸加深的課程,與永不止息的考試;他們內心愈來愈不安,問題行為也與日俱增,常常也是學務處的服務對象。此時輔導室的生涯發展計劃的職業試探開始,對這批孩子而言,無疑這是一個新的契機。隨著國三技藝教育學程的導入,一個可以重頭開始的時刻來臨。
輔導室適時扮演貴人的角色,說服他們給自已一個機會,一個可以成功的機會,並不遲,允諾一個光明的未來。
一直以來,技藝教育總被曲解是「次佳選擇」,但隨著新時代的來臨,多元開放的價值也日漸深植人心;再有許多「技藝之星」走上國際舞台的楷模,他們奮鬥不懈的成功故事,更是鼓舞、觸動鷙伏已久的 「學習」與「向上」之心。把握契機,讓當年輸在起跑點的這批孩子能有機會迎頭趕上,昂首闊步於人生大道上。輔導室守護他們,也是守護教育的正義與公平。
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